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地理教研室

教是为了不教

发布时间:2011-04-17 00:00:00 来源:

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       地球是“人类之家”,我们要探索这“人类之家”的奥秘,就必须通过地理这一学科来获取。它是一门跨学科的综合课程,处于自然学科与人文学科之间,因而它能够成为各个学科沟通的桥梁和联系的纽带。它以独特的角度出发,从进行环境教育、培养爱国情感、促进知识、技能、增强全球意识和世界观的和谐统一以及培养学生的综合性、空间性、和全球性思维,它具有别的学科所无法代替的功能。在多年教学过程中,笔者以自己独特的方法用心记录以下方法用以吸引学生学习地理的兴趣。

一、地理课堂教学的三点尝试

课堂教学不仅是一门科学,也是一门艺术。形成地理课堂教学艺术特色的因素很多,其中最主要且容易观察、训练的是教学活动方式的变化:

1、课堂教学的“主人翁”

单一的教师讲课在某种程度上限制了学生素质的提高。对此我大胆尝试把讲台主动让给学生,让学生讲,教师听,让学生充分认识到他是这个课堂的主人,让他们觉得在这里不仅可以学,而且可以讲,可以教授别人,这样他们能在成功的喜悦中找到自信,找到了学习的快乐。学生通过认真钻研既掌握了课本内容,也锻炼了自己的能力,提高了自己的知识储备量。当然,并不是任何教学内容都可以让学生自己讲。所以我通常选择一些,学生能够通过小学、初中或其它学科中所学的基础知识和基本原理,来自学可以理解和掌握的内容。如:《大气的组成和垂直分层》;而那些知识结构清晰、重点明确,有一定难度的内容一般不让学生来尝试。如:《常见的天气系》,若时间允许且学生想尝试,在学生讲课前我会对其进行认真的指导,并组织学生认真演练,以保证学生课堂教学的成功率。

2、课堂教学的互化妙用

在课堂上教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用。为了提高课堂效率,在课堂教学中,教师应根据课堂教学任务内容特点讲解、观察、谈话、提问等组合,其中尤以学生的动脑、动手、动口能力的训练和培养最为重要,强调最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。采取多种方式与学生交流,了解学生学习中的问题,以获得全面的教学信息反馈。在学生活动安排上不能一尘不变,丰富的资料与精心的设问,往往前后呼应,相辅相成。

如:区域位置和地理事物的分布应进行读图填图的训练;分析综合地理事物特征和成因可采用分组讨论;探讨区域发展的方向、途径可进行“地方官”角色的扮演等等。通过这些丰富多彩的教学活动,使学生在生动活泼的学习过程中获取知识、增长能力、树立观念。这一来我利用学生看书、读图、讨论、练习等不断交替变化,来激励学生参与。

3、课堂教学的氛围

前苏联著名心理学家维果斯基,早就提出了教育三主体的观点,即教师、学生、教学环境同是教育的主体。课堂教育的环境设计显得尤为重要,因此,我在教学过程中观察到:学生们具有强烈的好奇心和求知欲。只要老师善于抓住学生们的这一心理特征,而我们地理这一门学科的知识具有较强的趣味性,知识领域广阔,能活跃学生思维,可在导入新课题时设计具有知识性、趣味性、实用性的“开场白”,在地理学习的开始就使他们产生兴趣。同时在讲授过程中,设疑追索,通过故事情境、教具演示等紧紧抓住学生的兴奋点,如:晨昏仪的使用、战争故事、洋流故事、地理诗歌等能较好地激发学生兴趣。

我用上述方法对课堂教学进行着不断改革、不断探索、不断创新,让学生各种能力的发展都得到了宽广的平台。

二、不断提高自身素质

现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以,提高教师自身素质是实施素质教育的关键。

首先,教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求,同时还要加强学习,拓宽知识领域,充实地理内容,了解地理信息,这样才能适应时代对地理教师的要求。

其次,教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教研工作,严格教学常规,完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育,提高学历层次,完善知识结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。

第三,教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵魂的工程师”,是学生受教育的一面镜子,师德标准要高于社会的一般道德标准,教师的形象对学生影响深远。作为地理教师,要用辩证唯物主义思想指导自己,要“讲政治、讲正气、讲学习”,要有强烈的敬业爱岗精神,要时刻注意自己的言行举止,教好书的同时更要育好人。

三、课堂延伸

从课本中,我们只能获取一少部分的知识,更多的知识应从课外汲取。从课堂与课本中,我们应该获取的是一种学习的能力,这种能力的提高体现在课外,也在课外延伸中持续了对一门科学的兴趣。

积极鼓励学生看一些科教的电视节目,例如央视10套“百家讲坛”、1套的“人与自然”、“地球的故事”、“地理频道”等等;订阅一些相关的报纸杂志,提供一些网站的网址,如环境、旅游等等。组织学生们成立“环保小组”,让他们在实践中体验保护环境的重要性,总之对学生最关心、最感兴趣的方面提供信息和帮助,这样,学生在课堂上才能列主动地求证和运用教材中的原理与概念,并从中获得了乐趣。

古人云:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。”加强学法指导,培养学生习惯,使学生从有指导的学习转向独立学习,由“学会”向“会学”转变,从而最终提高自学能力。学生在学校学习的时间更是短暂的,而人类文化科学技术知识的发展与积累却浩如烟海,无边无垠。教师的职责不仅仅是传授知识,更重要的是通过传播知识和技能教给学生怎样做人的道理,以及引导学生养成良好的学习习惯,帮助学生掌握独立获取知识和独立思考问题、解决问题的科学方法和能力。学生一旦掌握了这些能力,便会终生受益,“教是为了不教”的目标便最终得到实现。

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