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建立必要的高中英语课堂听力教学常规促进高中听力教学

发布时间:2011-06-28 00:00:00 来源:

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建立必要的高中英语课堂听力教学常规促进高中听力教学 湖北建始一中刘翠霞 按照教学大纲的要求:高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学,培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中,有意识的从“听”入手进入实质性教学,无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。   1.模仿性训练: 英语届老前辈许国璋老先生有过一句话:把语音学好了,就会尝到甜头。让学生听录音带进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。   2.指导性训练: 指导学生听课文录音带,在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。   3.理解性训练: 用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则,教师可根据课文的积极词汇常用用法,即可录音播放,也可口头表达或伴随形体语言,让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词,对学生来说应无太大的理解障碍。   4.细节性训练: 根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要,可录音播放,借助于板书或其他电教媒体,指导学生逐渐深入进行听力训练。   5.记忆性训练: 英语学习中一重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下,反复跟读,印象深,记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式,学生需要全力集中注意力,就有一个吸收 (听清楚)──储存(记忆语句、语音语调轻重缓急的体现)──反馈(准确完整地背诵)这一过程,整个过程集理解、记忆、表达于一体,是一次高质量的输出。许多专家学者及老师给与“跟读”形式以较高的评价,只是中学英语听力教学对此一直是一误区。  

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