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2011年度高二英语期末质量检测试卷分析

发布时间:2011-07-09 00:00:00 来源:

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2011年度高二英语期末质量检测试卷分析

高二英语组   张甫艳

一、试卷结构

本试卷由州教科院提供。考试时间为120分钟,分值为150分。由听力(30分)、单项选择(15分)、完形填空(30分)、阅读理解(40分)、阅读填空(10分)、书面表达(25分)六部分组成。考试题型与高考题型一致,知识点考查全面,结构比较合理。

    二、试题的特点

    本试卷以新课标为指导,从学什么,考什么的原则出发,遵循“题在书中”,既重基础又注重综合能力的提高。围绕书本内容设计基础能力题,旨在考查教师平时在该部分教学执行情况。阅读理解选材具有时代性,紧密联系生活实际,选项设计灵活合理,注重考查学生的阅读理解能力。书面表达写对人物的生平介绍,考查学生的英语实际运用能力。本年级最高分137130分以上7人,优分53人,110分以上168人,及格率45%。总之,除了听力不很清楚外应该说是一份质量很高的试卷。

    三、试卷主要失分题分析

    1.听力部分

   生词较少,文章不是很难,但语音不够很清晰,语速稍微偏快。(和高考听力相比),有些题目学生在解题过程中,受干扰项影响,判断能力较弱,捕捉信息点的能力欠缺,容易选错。如:16

    主要失分题如下:

    题号         1       16      20

    得分率%42.2%   43.1%   53.89%

最后一段话学生没有真正掌握所听内容的主旨。

    2.单项选择

    单项选择注重考查学生对课本的重点词汇、基本句型和重要语法的掌握。考查了动词、动词短语、介词、名词含义辨析、考点知识源于课本,题干具有较强的情景性和对词义的辨析,接近高考难度。

主要失分题如下:

    题号          22      23      24     26

    得分率%26.74%   26.5%   31.5%   27.8%

如:第24题,26题该题学生主要没能正确判断语境,

2223题,学生主要未能准确辨别词组的含义。

    3.完形填空

    完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查,是对知识点的灵活运用。对大多数学生而言,理解全文并不十分困难。但从学生解题中可以看出部分学生未能做到通读全文,理清上下文脉络和关联信息,导致有些题目得分并不高。

主要失分题如下:

    题号          31      33     37      49

    得分率%26.5%   27.5%   32.72%   33.3%

如:31题选C location,很多学生选成B attraction,所选的词是对前面的old town说明,所以不是景点而是一个地方

3749学生缺乏对figureyet 两个词的准确理解33题学生缺乏对语境的判断,既然是对外国人好奇那么肯定是盯着看他 

 4.阅读理解

从学生反映的情况来看,基本达到了设计的目的。学生普遍反映文章本身阅读性很强,难易适度,其中E篇得分较低。

 

主要失分题如下:

    题号          51      60      62       70

得分率%     47.1%   47.3%      52.9%      42.9%

学生对文章细节的把握以及总结文章的中心思想这方面能力还比较欠缺。

 

    5.书面表达及完成句子

1.语病较多:书面表达写对Helen Keller给材料的人物介绍,理应是比较好写的,我们学过类似的课文,但学生写作时,因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识,语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实,语言欠规范的弱点。Born 写成borned died dead不分,teach 的过去式不清楚 ,年龄的表达也是五花八门,没有预想的那么乐观。

2 完成句子设置布局合理,难易适度,都是我们学过的讲过的,学生做的过程中还欠准确。如:71sitting写成siting73题强调句that掉了,74题的时态错了,80题的test  写成 test out,要求我们的学生再仔细一点,一定要让学生树立很强的得分意识。

    五、今后教学建议及教学对策

    1.由点到面,夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍,学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起,才能最终达到融会贯通。

1)重视词汇教学:本次测试书面表达部分得分率低,是学生基础知识薄弱的主要反映。训练中要降低训练起点,教师要指导学生写作技巧,培养学生的英语思维能力。  

 2)重视在语境中学习语法的训练:要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授语法规则。

    3)重视阅读能力的培养:平时的教学中每周要有一定的英语阅读量,通过大量限时阅读,逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。

2.根据学情,及时调整教学方法。老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。通过背诵,听写,补充句子,句子翻译多种形式让重点词汇,短语,句型让学生真正掌握并融会贯通。   

3.规范训练,使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间,减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。保持书面整洁。

   我相信只要我们充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务,为学生服务,我们相信在今后能取得更好的成绩。

 

 

20117

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